作者:宋喜群等  来源:中国书画网


  书法水平缺乏衡量标准

  李恒滨认为,书法和诗歌、绘画、音乐具有同等地位,是中华文化的一部分,而最能集中体现中华文化的艺术形式就是书法,因为其载体是汉字,汉字承载了华夏文明。但是,由于书写工具的变化和电脑的广泛使用,目前大中小学生的书写能力明显弱化;又由于应试教育的冲击,我们的中小学多年来书法教学日益弱化。

  谈及当前书法教育存在的突出问题,李逸峰说:“目前,书法教育总体来说存在四个问题。一是师资严重匮乏,师资培训处于断层状态,高等教育没有跟上,社会书法家又缺乏相应的教学经验;二是中小学书法教材体系建设不完整,教材良莠不齐,有的甚至会给学生造成误导;三是书法教学法的研究不够深入,关注度不高;四是书法课程标准尚未建立,缺乏衡量标准。”

  李逸峰认为,学生的书法学习成绩最好能在中、高考中有所体现。马国俊认为,书法作为一门艺术,每个人的天赋不同,审美观念也不同,很难以一个统一的标准来衡量。书法教育强调的是全体性,而书法艺术强调的是个体性。“我们要培养的是学生写好汉字的意识,而不是培养书法家,可以采取卷面分的形式来衡量学生的汉字书写水平。当然也不否认对书法家、艺术家的培养和发掘,但这只是很小的一部分。”

  教师匮乏是突出问题

  “教育部在2013年印发的《中小学书法教育指导纲要》中指出,给中小学开设书法课,是一个循序渐进的过程。让1—3年级的学生开始接触硬笔书法,做到规范、端正地书写汉字;对于4—6年级的学生则陆续接触毛笔,按照书法规范进行楷书书写;到了初中阶段,则让学生开始临摹名家名作,这就不仅仅是停留在写好字的阶段了,更应该培养他们的审美意识、挖掘他们的书法潜能;在高中阶段,可以通过深入学习,发展特长,尝试书法作品的创作。”李逸峰说。

  要开设书法课需要专业的书法教师,而书法教师匮乏是目前各学校面临的一个突出问题。书法课兼有艺术性和文学性双重特点,需要具有专业功底的人员进行授课,但就目前的学校书法师资来看,一是没有相对合格的书法教师,二是纵使有书法教师,如果没有针对书法教师的编制,也不能提高书法教师的积极性,导致对书法教育不重视。如果采取外聘专家的方法,一是费用昂贵学校负担重,二是专家不能专职,教学时间也得不到保证。

  对此,李逸峰建议,要从根本上解决书法课的师资问题,首先就是要解决书法教师的编制,给书法教师一个“名分”,在各种教育考核中,按照在编教师对待,而不应该边缘化,只有配备专门的书法教师才能让高等教育中的书法教育良性发展。

  马国俊也建议:“在师范类高校,加强中文专业学生书法课教学,使他们成为‘能教书法课的语文老师’,而不是‘只能教语文的老师’。在中小学,尤其应该重视教师层面的教育,提高各科老师的书写水平,以书法课为统领,语文课为主导,其他科目来推进,形成完整的书法教学体系,从而推动书法教育的发展。”

  此外,马国俊还表示,应该改变长期以来把书法仅仅当作艺术来对待的观念,不能忽视了它的人文关怀功能。在中小学书法教材的选定和书法课程标准的确定方面,应当在教师和学生之间做好调研,充分论证其可行性后再实施,避免出现“两张皮”的现象。(记者 宋喜群 通讯员 赵媛媛)

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